在認知時間上,對于自身感興趣的事會長時間的不轉移注意力,但是對于家長或老師要求他們學習的東西則較容易產(chǎn)生厭倦情緒，尤其是一些不注重教育方法的家庭的孩子的訓練很難進行，而且極容易使孩子更孤僻。孤獨癥兒童要認知一些事物的屬性要比正常的兒童更久。尤其是一些抽象的屬性，他們根本無法理解。孤獨癥兒童認知心理干預雖然訓練不能讓孤獨癥患兒痊愈，但訓練對于孤獨癥兒童的矯治作用卻是不容忽視的。

如果孩子患有自閉癥，可以在家里？在自閉癥的當中，家庭和學校起著主要的作用，這被稱為“治性教育”。其中一個重要的因素就是家庭生活。自閉癥兒童是不是無法正常上學？選擇學校也要根據(jù)患者的病情而定。患有自閉癥的兒童之中，有智力障礙的并不多見。也有患者與正常的孩子一樣適齡入學。可以讓孩子單獨外出？可以在給予詳細指導的前提下，讓患者一個人出行。在教育中，培養(yǎng)患者的社會性是極為重要的。

時光又回到了“自閉癥的生物化學”的篇[1]中提到的發(fā)現(xiàn)MeCP2的1993年，當時美國國立研究所的Peter Howley博士的實驗室發(fā)現(xiàn)了一種人類病毒發(fā)病的奇特機制[2,3]。當病毒HPV-16人類宿主細胞后，病毒攜帶的蛋白質(zhì)E6會招募宿主本身的一種蛋白質(zhì)——E6相關蛋白(E6-associated protein, E6AP)，進而將重要的抑蛋白p53進行降解，宿主細胞因而失去抵抗能力，被病毒以后發(fā)生異常擴增而導致疾病。